归一归总模型:先求一份再求几份
「3 小时行 180 千米,5 小时行多少」——先求一份(每小时 60 千米)再求几份,这是归一;先求总量再重新分配,这是归总。归一归总是正比例与反比例思想的算术前身。
结构:单一量不变时,先求一份再求几份(归一);总量不变时,先求总量再按新方式分配(归总)。
标准形:归一:一份量 总量 份数,所求 一份量 新份数;归总:总量 每份 份数,再按新份数平分。
前置知识
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必备前置 学本页前须先掌握
适用前提与边界条件
- 单一量(一份的量)保持不变:速度、单价、每人每天工作量等前后一致
- 归总问题中总量保持不变:同一批货物、同一项工程,只是分配方式改变
求解策略
- 找不变量:归一抓单一量不变,归总抓总量不变
- 归一先除后乘:总量÷份数得一份,一份×新份数得所求
- 归总先乘后除:每份×份数得总量,总量÷新份数得新每份
- 变式识别:两个维度(台数×小时)要两次归一;单价总量混合出现转销售盈亏模型
模型结构
「照这样计算」背后藏着一个不变量:归一问题里一份不变,归总问题里总量不变。抓住不变量,先求它,再推广。
| 要素 | 内容 |
|---|---|
| 场景 | 归一:行程、单价、工效的顺推;归总:同一批物资重新分配 |
| 不变量 | 归一:单一量;归总:总量 |
| 等量关系 | 归一:总量 = 一份量 × 份数(一份不变,总量随份数成倍变化);归总:每份 × 份数 = 总量(恒定) |
标准形与建模
翻译对照:
| 现实语言 | 数学语言 |
|---|---|
| 照这样计算 | 单一量不变 |
| 3 小时 180 千米 | 千米/时(一份) |
| 5 小时行多少 | 千米 |
| 每人分 4 个分给 6 人 | 总量 个 |
标准形:
求解步骤
- 认不变量:题中哪个量前后不变——单一量还是总量。
- 归一:总量 ÷ 份数 = 一份;一份 × 新份数 = 所求。
- 归总:每份 × 份数 = 总量;总量 ÷ 新份数 = 新每份。
- 检验:把结果代回原条件,确认不变量确实没变。
典例精析
例 1(归一):一辆汽车 3 小时行驶 180 千米。照这样计算,5 小时行驶多少千米?
解:先求 1 小时行多少(归一):
再求 5 小时:
综合算式 。答:5 小时行驶 300 千米。
例 2(归总):一批苹果,每人分 4 个可以分给 6 个人。如果每人分 3 个,可以分给几个人?
解:先求总量:
再按新分法分配:
家长可以直接复述的算法:归一是「先知道 1 份多少,再算几份」;归总是「先算总共多少,再重新分」。
常见变式
- 两次归一:3 台机器 4 小时加工 240 个零件,5 台 6 小时加工 个。
- 反归一:已知总量求份数——行 600 千米需几小时, 小时。
- 归总比差:两种分法的每份差或份数差,先求总量再比较。
- 升级识别:单一量本身变化(如涨价)转销售盈亏模型;归总的「每份×份数=总量」结构系统化后就是反比例函数模型。
对比与联系
| 模型 | 不变量 | 步骤 | 运算顺序 |
|---|---|---|---|
| 归一问题 | 单一量 | 先求一份再求几份 | 先除后乘 |
| 归总问题 | 总量 | 先求总量再重新分 | 先乘后除 |
| 工程问题 | 工作总量(记为 1) | 特殊归总 | 工效 × 时间 = 1 |
一句话区分:归一顺推、归总先合后分。两者是同一个「不变量」思想的正反两面,也是正反比例函数的算术源头。
正例与反例
✅ 正例
- 3 小时行 180 千米,照这样 5 小时行多少: 千米
❌ 反例
- 3 小时行 180 千米,行 600 千米用 :600 是路程不是份数,应先求速度 ,再用 小时
高频误解与考试易错
- 没求一份就直接乘:3 小时 180 千米,直接 180×5 得 900——漏了「先除以 3」这一步
- 归一与归总混淆:归一先求单一量再求几份(正比例),归总先求总量再分(反比例),顺序别反
- 单位「一份」的含义换题后没换:速度、单价、工效都是「一份」,换情境要重新确认单一量是什么
常见问题
归一问题为什么叫「归一」?
先归结到「一」——求出一份的量(1 小时行多少、1 件多少钱),再由一份推几份。「归一」是方法的名字。
归一和归总怎么区分?
看问题求什么:求「几份是多少」用归一(先求一份再乘);求「总量重新分成几份、每份多少」用归总(先求总量再除)。一个顺向、一个先合后分。
「照这样计算」是什么意思?
这是归一问题的暗号,意思是单一量(速度、单价等)保持不变,可以放心先求一份再推广。
两次归一怎么办?
「3 台机器 4 小时加工 240 个零件,5 台 6 小时加工多少」要归一到「1 台 1 小时」:,再乘 。每多一个维度多除一次。
依据与出处
- 《义务教育数学课程标准(2022年版)》第二学段「数与代数·数量关系」:在具体情境中认识常见数量关系